Hay preocupación sobre las condiciones laborales en los colegios que ponen en peligro la salud mental de los maestros y maestras, sean estos docentes o directivos docentes, y administrativos.
La necesidad que suelen tener algunas personas para establecer relaciones que les resultan tóxicas en el colegio, es a veces difícil de erradicar, porque nos estamos acostumbrando a que el "conflicto" que cotidianamente se presenta, no se resuelve de una manera positiva para aprender a ganar-ganar, sino que se trata de manera negativa en el que una persona gana y la otra pierde.
La relación tóxica en el trabajo, lleva a que en la institución educativa se presente el síndrome del burnout es decir aquel en que "los/as docentes, directivas, orientadores, administrativos se quemen durante el trabajo" . Llegar y estar en el colegio nos hace infelices, nos frustra, no se percibe al otro como colega, sino que se establece una relación personal, en la que se dan pequeñas batallas para entorpecer el trabajo, para abusar del poder, para destruir la imagen del que "detesto y no puedo tolerar", es decir se pierde el equilibrio del trato "profesional".
En muchos colegios hay estrés laboral, por un conjunto de reacciones nocivas (tóxicas) tanto físicas como emocionales, que aparecen, cuando las condiciones laborales superan la capacidad del maestro, maestra, directivo docente, orientador u orientadora, administrativo, para manejarlas.
La exposición prolongada al estrés laboral, afecta el sistema nervioso, disminuye la resistencia biológica, perturba el equilibrio fisiológico, trayendo problemas somáticos y psíquicos y provocando consecuencias no deseadas: incremento de accidentes, ausentismo, bajo rendimiento, incapacidad laboral, clima disfuncional.
Hoy existe en todos los colegios, sobrecarga laboral, exceso de trabajo, diligenciamiento de formatos... entre otros. La presión ocupacional golpea al docente, rector/a, coordinador/a, orientador/a, administativo/a, con tanta fuerza que desequilibra su organismo y consume su energía. Este desgaste nos lleva a pensar en la presencia del "síndrome de agotamiento profesional" ("síndrome del quemado", en inglés burnout) que se manifiesta en el cansancio físico y mental
También se presentan situaciones en las que un/a compañero/a de trabajo dedica todos sus esfuerzos a hacerle la vida imposible al otro/a. Probablemente se encuentre frente a un acosador/a psicológico/a. No estamos pensando en nuestra salud mental.
El ambiente hostil en un colegio, lleva a que se presenten comportamientos de agresión, de acoso laboral, de abuso de poder - se pueden evidenciar situaciones en las que se abusa y explota , excediendo la carga laboral bajo la intimidación de tener que someterse a la evaluación de desempeño, o por ser mayores , estar pensionados y así aburrirlos para que se retiren pronto, violentando todos los derechos legales y constitucionales.
Son tiempos en que la labor docente se vive con momentos de angustia porque al ser la institución educativa un espacio de encuentro humano, se trabaja a veces con personas difíciles , se viven situaciones de burnout, mobbing, conflictos cotidianos que nos llevan a movilizar emociones para enfrentarlas , desgastándonos en la relación del vivir el día a día en el trabajo con un/a compañero/a que dedica gran parte de su tiempo y de su energía a hostigarnos, acosarnos e importunarnos sin tregua, con algunos/as estudiantes y padres agresivos, en entornos con problemas de inseguridad.
Tres formas de falta de respeto profesional son el acoso, el maltrato y la discriminación. Una vez que alguna de estas faltas se manifiesta en la institución, nadie gana y todos pierden.
Para prevenir estas situaciones y mantener un ambiente armónico, que garantice la salud mental sana para todos y todas, es importante tener en cuenta que un conflicto no es un problema que no se pueda resolver, al revés, un conflicto es una oportunidad para mejorar las relaciones con otra persona. En general, cualquier conflicto tiene su solución inmediata en el diálogo.
Al menos, la palabra y el buen trato, el reconocer al otro como par profesional, es el mejor punto de encuentro para trabajar en el colegio, o cualquier otro espacio.
FELIZ DIA DEL MAESTRO Y LA MAESTRA.
Melva Rincón Suárez
Tesorera ADE
CELULAR 3153677852.
http://www.dignidadeducativa.org/
Hay preocupación sobre las condiciones laborales en los colegios que ponen en peligro la salud mental de los maestros y maestras, sean estos docentes o directivos docentes, y administrativos.
La necesidad que suelen tener algunas personas para establecer relaciones que les resultan tóxicas en el colegio, es a veces difícil de erradicar, porque nos estamos acostumbrando a que el "conflicto" que cotidianamente se presenta, no se resuelve de una manera positiva para aprender a ganar-ganar, sino que se trata de manera negativa en el que una persona gana y la otra pierde.
La relación tóxica en el trabajo, lleva a que en la institución educativa se presente el síndrome del burnout es decir aquel en que "los/as docentes, directivas, orientadores, administrativos se quemen durante el trabajo" . Llegar y estar en el colegio nos hace infelices, nos frustra, no se percibe al otro como colega, sino que se establece una relación personal, en la que se dan pequeñas batallas para entorpecer el trabajo, para abusar del poder, para destruir la imagen del que "detesto y no puedo tolerar", es decir se pierde el equilibrio del trato "profesional".
En muchos colegios hay estrés laboral, por un conjunto de reacciones nocivas (tóxicas) tanto físicas como emocionales, que aparecen, cuando las condiciones laborales superan la capacidad del maestro, maestra, directivo docente, orientador u orientadora, administrativo, para manejarlas.
La exposición prolongada al estrés laboral, afecta el sistema nervioso, disminuye la resistencia biológica, perturba el equilibrio fisiológico, trayendo problemas somáticos y psíquicos y provocando consecuencias no deseadas: incremento de accidentes, ausentismo, bajo rendimiento, incapacidad laboral, clima disfuncional.
Hoy existe en todos los colegios, sobrecarga laboral, exceso de trabajo, diligenciamiento de formatos... entre otros. La presión ocupacional golpea al docente, rector/a, coordinador/a, orientador/a, administativo/a, con tanta fuerza que desequilibra su organismo y consume su energía. Este desgaste nos lleva a pensar en la presencia del "síndrome de agotamiento profesional" ("síndrome del quemado", en inglés burnout) que se manifiesta en el cansancio físico y mental
También se presentan situaciones en las que un/a compañero/a de trabajo dedica todos sus esfuerzos a hacerle la vida imposible al otro/a. Probablemente se encuentre frente a un acosador/a psicológico/a. No estamos pensando en nuestra salud mental.
El ambiente hostil en un colegio, lleva a que se presenten comportamientos de agresión, de acoso laboral, de abuso de poder - se pueden evidenciar situaciones en las que se abusa y explota , excediendo la carga laboral bajo la intimidación de tener que someterse a la evaluación de desempeño, o por ser mayores , estar pensionados y así aburrirlos para que se retiren pronto, violentando todos los derechos legales y constitucionales.
Son tiempos en que la labor docente se vive con momentos de angustia porque al ser la institución educativa un espacio de encuentro humano, se trabaja a veces con personas difíciles , se viven situaciones de burnout, mobbing, conflictos cotidianos que nos llevan a movilizar emociones para enfrentarlas , desgastándonos en la relación del vivir el día a día en el trabajo con un/a compañero/a que dedica gran parte de su tiempo y de su energía a hostigarnos, acosarnos e importunarnos sin tregua, con algunos/as estudiantes y padres agresivos, en entornos con problemas de inseguridad.
Tres formas de falta de respeto profesional son el acoso, el maltrato y la discriminación. Una vez que alguna de estas faltas se manifiesta en la institución, nadie gana y todos pierden.
Para prevenir estas situaciones y mantener un ambiente armónico, que garantice la salud mental sana para todos y todas, es importante tener en cuenta que un conflicto no es un problema que no se pueda resolver, al revés, un conflicto es una oportunidad para mejorar las relaciones con otra persona. En general, cualquier conflicto tiene su solución inmediata en el diálogo.
Al menos, la palabra y el buen trato, el reconocer al otro como par profesional, es el mejor punto de encuentro para trabajar en el colegio, o cualquier otro espacio.
FELIZ DIA DEL MAESTRO Y LA MAESTRA.
Melva Rincón Suárez
Tesorera ADE
CELULAR 3153677852.
http://www.dignidadeducativa.org/
Teoria de situaciones
didácticas
El fenómeno educativo es de naturaleza eminentemente social; de ahí que, cualesquier acción en el proceso enseñanza-aprendizaje debera atender como mínimo, a los protagonistas principales del hecho educativo: el saber, el maestro, y los alumnos, desde una perspectiva sistémica.
La teoría de las situaciones didácticas, se origina en Francia, como desarrollo de una hipótesis planteada por Jean Piaget, denominada " teoría de la equilibración predominante",[1] que nos presenta una síntesis comprensiva ,de la evolución del conocimiento hacia 1983, corresponde a Guy Brosseau, liderar dicho planteamiento.
La teoría de las situaciones didácticas, se basa en una hipótesis acerca de la construcción del significado de una noción. " una noción aprendida no es utilizable, sino en la medida en que ella es utilizada con otras, esas relaciones constituyen su significación su etiqueta su modo de activación. Empero no es aprendida si no es utilizable y utilizada efectivamente, es decir, sólo si es una solución a un problema. Tales problemas, junto con las restricciones a las que la noción responde, constituyen la significación de la noción"[2]. De donde se infiere que, el significado de una noción no puede dársele al alumno, el debe construirlo a partir de un conjunto de problemas, en donde tal noción funciona de manera mas o menos local En consecuencia, el profesor en vez de proporcionarle al estudiante el conocimiento, debe proporcionarle una situación diseñada de tal forma, que este conocimiento es necesario para la solución optima. .
Uno de los aportes más interesantes, de la teoría de las situaciones didácticas, es sin lugar a dudas, la transposición didáctica, desarrollada por Chevallard. La palabra transponer, del latín tranpónere, significa poner una cosa más allá, en un sitio distinto al lugar que ocupaba. El término transposición didáctica se refiere así, en lo general, al proceso mediante el cuál tiene lugar la acción de transponer un saber hacia un sitio didáctico, digámoslo así: llevar el saber al ámbito escolar.
El fenómeno de la transposición didáctica, no nos puede llevar a pensar, que los objetos destinados a la enseñanza son simplificaciones de objetos más complejos proporcionados por la sociedad científica. Ellos son por el contrario, el resultado de ajustes didácticos, de una construcción, que les hace diferir cualitativamente de sus saberes de referencia. El objeto de saber, es definible en el dominio del saber erudito, es decir aquel que es reconocido como tal por una comunidad científica, aunque él no es enseñado bajo esa forma. Un vez que el proceso se ha diseñado, el saber didáctico es intrínsecamente diferente del saber erudito que le ha servido de referencia. Su ambiente epistemológico, en particular es diferente y así también, la misma significación como portadora de los conceptos que le estructuran. La puesta en textos, del saber, asegura su despersonalización - Los procesos reales que han conducido a la elaboración de los saberes son borrados. " La indecisión, los ires y venires, la subjetividad del investigador son dejados de lado. El texto tiene un orden lógico, que tiene poco que ver con el espacio de problemas que han estado presentes en la obra del investigador"[3] .Es El precio a pagar para que el saber abandone a su productor y la esfera estrictamente privada para ir al devenir público (el saber escolar).
[1] " ... el conocimiento pasaría de un estado a otro de equilibrio a través de un desequilibrio de transición , en el curso del cual las relaciones consideradas por el sujeto en el estado anterior estarían en contradicción, ya sea por la consideración de relaciones nuevas o por la tentativa nueva, también, de coordinarlas" Piaget J, Apostel L.construcción y validación de las teorías científicas, Ed.Paidos, Argentina 1986.
[2] Brousseau G.(1987) Fondements et methods de la didactique .Recherches en Didactique des Mathématiques 7(2) pp.169-171
[3] Jose Hernando Gomez y otros,(2006) Ambientes de aprendizaje y evaluación interlocutiva,idep, Bogota
[1] " ... el conocimiento pasaría de un estado a otro de equilibrio a través de un desequilibrio de transición , en el curso del cual las relaciones consideradas por el sujeto en el estado anterior estarían en contradicción, ya sea por la consideración de relaciones nuevas o por la tentativa nueva, también, de coordinarlas" Piaget J, Apostel L.construcción y validación de las teorías científicas, Ed.Paidos, Argentina 1986.
[2] Brousseau G.(1987) Fondements et methods de la didactique .Recherches en Didactique des Mathématiques 7(2) pp.169-171
Jose Hernando Gomez Castiblanco
La teoria de la situciones didàcticas, se desarrolla en Francia hacia la segunda mitad del siglo xx,como respuesta a multiples falencias de la esculea francesa. Uno de los pioneros es el filosofo bachellar, quien se deica a hacer diferencias entre las diversas manifestaciones del saber ( saber sabio, el saber en la escuela y el saber cotidiano). E n estas condiones el docente debe cambiar su rol, es decir deja su "pedestal" y pasa a ser un intermediario entre el saber sabio y el saber escolar.
